Design-Based Research als Rahmenkonzept für inklusive Schulentwicklung in ganztägigen Grundschulen

Einblicke in Entwicklungsprozesse und Gelingensbedingungen

Abstract

Angesichts des bundesweiten Rechtsanspruchs auf Ganztagsbetreuung für Grundschulkinder (BMFSJ, 2021; GaFöG) und der Ausweitung inklusiver Bildungsangebote wird die Förderung einer heterogenitätssensiblen Kooperation in Schulen immer wichtiger. Dieser Beitrag stellt die designbasierte Entwicklung und Erprobung kooperativer inklusiver Schulentwicklungsprozesse am Beispiel des BMBF^[1]-Projekts DigiSchuKuMPK (Digitalisierungsbezogene und digital gestützte Schul(kultur)entwicklung durch Multiprofessionelle Kooperation an ganztägigen Grundschulen) in den Mittelpunkt. Ziel dieses Projekts ist es, die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams durch digitale Infrastrukturen und kollaborative Tools zu unterstützen. In Orientierung am Design-Based Research-Ansatz (McKenney & Reeves, 2019; Dilger & Euler, 2018) werden gemeinsam mit Ganztagsgrundschulen zentrale Entwicklungsthemen identifiziert, um Kooperationsanlässe zu initiieren. Im Sinne einer inklusiven Schulentwicklung werden unterschiedliche Akteur:innen-perspektiven ebenso berücksichtigt wie die Reflexionsdimensionen Struktur, Kultur und Praktiken des Index für Inklusion (Booth & Ainscow, 2017). Im Rahmen einer formativen Evaluation werden Prozessverläufe und Zwischenergebnisse der begleiteten Entwicklungsvorhaben beleuchtet und auf andere Schulen übertragbare Impulse für die Entwicklung von Fortbildungsangeboten für eine „systematische“ Schulentwicklungsarbeit (Holtappels, 2019, S. 286) abgeleitet. Der Beitrag stellt die Ausrichtung des Projekts am Design-Based Research (DBR)-Ansatz vor und diskutiert abschließend mögliche Gelingensbedingungen der Kooperation zwischen Wissenschaft und Praxis in inklusiven Schulentwicklungsprozessen.

[1] Seit 2025 Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ)