Design-Based Research als Katalysator für Bildungsinnovation und Lehrpersonenprofessionalisierung

Ein systematisches Review im deutschsprachigen Raum

Abstract

Das vorliegende systematische Review untersucht, wie Design-Based Research im deutschsprachigen Raum zur Bildungsinnovation beiträgt und welche Professionalisierungspotenziale für (angehende) Lehrpersonen damit verbunden sind. Auf Basis einer PRISMA-orientierten Recherche wurden 147 deutschsprachige Publikationen eingeschlossen und analysiert. Neben Bildungskontexten, Domänen, Beitragstypen und methodischen Zugängen wurde eine Rollentypologie (A–D) zur Rekonstruktion von Rollen- und Akteurskonstellationen in DBR-Projekten herangezogen. Die Befunde zeigen eine deutliche Zunahme von DBR-Publikationen in den letzten zehn Jahren sowie Schwerpunkte im Sekundarbereich (n=70) und in hochschuldidaktischen Kontexten der Lehrpersonenprofessionalisierung (n=50). Empirische Arbeiten dominieren; häufig werden Mixed-Methods-Designs genutzt. Die Rollenanalyse macht eine heterogene DBR-Praxis sichtbar. Insgesamt legt das Review nahe, dass DBR insbesondere dort Professionalisierung unterstützen kann, wo Lehrpersonen und Studierende als Mitgestaltende und Mitdeutende in Design-, Daten- und Reflexionsprozesse eingebunden sind und Rollen, Ressourcen sowie Kontextbedingungen explizit ausgewiesen werden. In dieser rollen- und kontextabhängigen Vermittlungsfunktion kann DBR als Katalysator für Bildungsinnovation und Lehrpersonenprofessionalisierung verstanden werden.